La Orientación Profesional en la Escuela Secundaria Básica (página 2)

Partes: 1, 2

El presente trabajo, tiene
como base el desarrollo que
va alcanzando la ciencia
psicológica., desde el punto de vista social y
político. Su utilidad se
relaciona con el problema de la selección
de las carreras más importantes que demanda el
desarrollo del territorio y la necesidad de cuadros calificados
para la construcción de la base material y
técnica del Socialismo..
Así mismo, desde el punto de vista pedagógico puede
constituir una ayuda en cuanto a la formación de los
intereses profesionales.

Es de la consideración del autor que la familia es
fundamental en la formación de las nuevas generaciones, la
escuela

Un trabajo deficiente, limita en gran medida la
formación de intereses profesionales en los estudiantes y
es por lo que en la actualidad se hace necesaria la
búsqueda de vías para elevar la educación de la
orientación profesional de los estudiantes.

Desarrollo

En el transcurso del siglo XX varias fueron las corrientes que
predominaron en la concepción de la orientación
profesional. Con el desarrollo de la Revolución
Industrial, se pierde el concepto de la
producción manufacturera para pasar al uso
de las máquinas,
paso del feudalismo al
capitalismo.

Los adelantos científicos, en lo fundamental en la
industria,
provocan una exigencia mayor en el aprendizaje
del ahora obrero, sus repercusiones determinaron el desarrollo de
puestos de trabajos más especializados que
requerían determinadas habilidades y capacidades de este,
dándole a la orientación profesional un sentido
esencialmente utilitario de aquí se debe que diversos
autores destacan como enfoques más propagados las teorías
de Rasgos y Factores o Factorialistas (Pearsons, Fingermann),

Esta teoría
acarreaba concebir el suceso de la elección profesional
como el establecimiento de la correspondencia entre las
características psicológicas individuales del
hombre y las
exigencias de la profesión.

Esta tendencia formuló con gran fuerza la
orientación profesional respondiendo fundamentalmente a
los intereses de la industria. Concibe la
personalidad como un conjunto de rasgos y aptitudes
inherentes a la persona que
actúan de forma pasiva y que deben ser evaluados por
técnicas psicométricas. Entre sus
limitaciones podemos destacar que no tiene en cuenta el papel
activo del sujeto en el análisis de sí mismo y en sus
intenciones futuras.

El psicólogo argentino Fingermann dejó plasmada
su opinión al expresar: "En el gran movimiento que
tiene por fin la
organización científica del trabajo, la
psicotecnia con sus métodos
científicos, cobra cada vez más importancia, porque
ofrece procedimientos
tendentes a determinar para cada persona el trabajo
más adecuado a sus aptitudes naturales, sean
físicas, manuales,
técnicas o intelectuales"[5]

Las Teorías Psicodinámicas, Bordin, Nachman,
Holland[6]están sustentadas en enfoques del
psicoanálisis, concibiendo la
elección de la profesión sobre la base de fuerzas
motivacionales inconscientes, instintivas, y le atribuyen un
enorme papel a la primera infancia,
interpretan de forma especulativa la elección de la
profesión, no aportan nada nuevo, específico y
consideran la
motivación como el resto de las motivaciones
superiores de la personalidad,
como un producto de
fuerzas instintivas internas y expresión de la
sublimación de los instintos reprimidos.

Por otra parte otros autores norteamericanos entre ellos
Donald E. Super[7]consideran la elección de
la profesión como un proceso largo
en su desarrollo, que con la edad se refuerza la relación
del niño con la realidad. El acto de la elección es
el resultado de la madurez de un conjunto de índices
psicológicos que están comprometidos con ella,
entre los que se destacan el
conocimiento sobre el contenido de la profesión, las
preferencias profesionales, la autovaloración para la
cristalización de las cualidades relacionadas con la
elección profesional. Esta teoría es ubicada por la
autora Viviana González Maura en las Teorías
Evolucionistas.[8] En ellas se hace referencia al
desarrollo de la orientación profesional que se ha
dirigido en dos direcciones: La Clínica y la
Psicométrica, expresando que en el primer caso ha primado
la subjetividad y carencia de control y en el
último los defectos técnicos que le son inherentes.
En su teoría se puede ver claramente que aportó muy
certeramente el vínculo con la teoría de la
personalidad en su preocupación por el desarrollo
teórico del campo de la orientación profesional,
pero tuvo como limitante el concebir la elección
profesional a partir de rasgos aislados de la personalidad.

Todo lo anterior nos lleva a hacer un análisis serio de
la orientación profesional a partir de la educación de los
individuos y tomando en consideración los acontecimientos
sociales y educacionales de los dos siglos precedentes y con un
análisis teórico – materialista.

Hoy existe un consenso creciente acerca de la necesidad, no
sólo de que todos los niños
asistan a una escuela sino que, además, en esa escuela
incorporen de manera efectiva los conocimientos, hábitos y
habilidades para desempeñarse y participar exitosamente en
sus sociedades.

A juicio de Laura Becalli Puerta "el desarrollo de la sociedad
capitalista, sus demandas en cuanto a la preparación del
hombre y las dificultades de la educación para el
desarrollo de habilidades académicas básicas para
la adaptación a la nueva sociedad influyen en el
surgimiento de una nueva concepción acerca de la
orientación profesional, global e integradora la llamada
career education que por sus aspiraciones y la
conceptualización de su inserción en la escuela
desde inicios de los años 70 del siglo pasado hasta la
actualidad marca una nueva
etapa en la orientación
profesional".[9]

Los diferentes enfoques han tenido su expresión en
contextos sociales diversos, lo que se sistematiza en la tesis de
maestría de Laura Becalli Puerta.[10] En su
primer capítulo caracteriza la orientación
profesional, como surge y evoluciona en los países
capitalistas desarrollados, en el antiguo campo socialista, la
reforma educativa en España y
su influencia en la orientación profesional en
países latinoamericanos así como en Cuba, lo que
aporta los diferentes enfoques teóricos y tendencias que
están determinadas por el sistema
político – económico y social de cada uno de
ellos.

Se aprecia por el autor de este trabajo, que las tendencias
más marcadas son:

En el campo de la orientación profesional en los
países capitalista existe una amplia gama de
categorías que se refieren a la labor de
orientación profesional y el término más
empleado es "vocational guidance" este término se refiere
a la ayuda para la selección profesional. Según
G:M. Lutringer "esta ayuda se basa en el conocimiento
de las características del interesado y las posibilidades
sociales existentes."[11]El orientador profesional
debe tener en cuenta factores sociales, familiares y los
resultados de test y pruebas de
aptitud, rendimiento académico del escolar y los datos
médicos que evalúan el estado
físico para el desempeño de una profesión
determinada.[12]

La orientación profesional, en estos países, es
asumida profesionalmente por los servicios de
orientación, la escuela solo colabora, pues se sustenta el
criterio de que este último no tiene especial
preocupación por el futuro del escolar una vez que egresa
del centro educativo.

En el siglo XX, Cuba, no estaba ajena a todos los problemas
económicos, sociales y educacionales que se daban en el
mundo en forma general y en América
Latina en lo particular, lo que tiene un profundo cambio a
partir del Triunfo de la Revolución
Cubana del 1ro de enero de 1959.

El carácter democrático de la
educación y la formación del valor del
civismo del ciudadano, son ideas esenciales que no quedan en una
acción
abstracta y romántica. Para lograr esto se parte no
sólo de la enseñanza académica sino que se
concibe todo un sistema en la
organización de la vida de la escuela, que
condiciona la participación de todos los factores en las
actividades del centro y propicia vínculos con la comunidad.

Una revisión de publicaciones pedagógicas, que
se divulgaron en el país durante las décadas del 60
y el 70, como es la Revista
Educación, permite constatar la evolución posterior que tuvo la trama
educacional.

Los años 1963, 1964 y 1965 fueron de importantes
definiciones políticas.
Las diferentes organizaciones
que habían participado en las gestas revolucionarias
deciden integrarse todas, bajo la dirección de Fidel, en el Partido Comunista
de Cuba, organización política que a partir
de ese momento trazaría la plataforma programática
de la Revolución
y afianzaría el rumbo Socialista y Comunista del desarrollo social
del país. Estos hechos tuvieron gran repercusión en
la política educativa.

En el año 1967 empiezan a aparecer algunos trabajos
teóricos que desde la filosofía como ciencia, se
proponen fundamentar teóricamente la necesidad de
implantar diversos proyectos
educativos dirigidos a transformar la sociedad y producir al
hombre nuevo
de cualidades comunistas

Para lograr tales propósitos se partió,
principalmente, de la concepción marxista leninista y
también martiana de la unidad entre la educación y
el trabajo. En uno de los números de la Revista
Educación, del MINED, del año 1967, aparece un
amplio estudio del Dr. Gaspar J. García Galló
acerca de las ventajas de la aplicación de esta
concepción, él opinaba que sería Cuba el
primer país en que se "aplicaría en gran escala como
estatuto rector básico de toda la educación y
garantía fundamental de su carácter
socialista,"….. "esta medida esencialmente revolucionaria
– escribe Galló -, que rompe la rutina, la inercia
del pensamiento,
los estereotipos mentales, obligará a cambiar de
raíz la estructura de
los organismos educativos y las concepciones pedagógicas
prehechas. Habrá de remover profundamente la escuela y
todo lo que gira a su alrededor y trascenderá, por el
principio dialéctico de interrelación, a las
estructuras
entrelazadas con el mundo escolar"[13]

El propio Dr. J. G. García Galló (1968),
destacó que para estudiar el desarrollo de la
Formación Vocacional y Orientación Profesional en
Cuba se deben analizar tres etapas:

1- Desde el descubrimiento hasta la ocupación
norteamericana.

Desde el llamado descubrimiento de Cuba y hasta el año
1898, las características de la educación cubana no
propiciaban un marco adecuado para realizar el trabajo de
Orientación Profesional de los escolares.

2- Desde la intervención norteamericana hasta el
Triunfo de la Revolución.

En el momento de la intervención norteamericana la
educación cubana transitaba por una difícil
situación, " existían más de un
millón de niños sin escuelas, más de un
millón de analfabetos, una enseñanza primaria que
llegaba solo a la mitad de la población, la enseñanza media
superior era para la minoría, miles de maestros sin
trabajo"[14],

En nuestro país durante la década de los
años 50 contaba sólo con 3 universidades, una en La
Habana, una en Las Villas y otra en Oriente reflejándose
las escasas carreras universitarias, la Enseñanza
Técnica y Profesional se llevaba a cabo en un reducido
grupo de
centros, la calificación era la más elemental en
correspondencia con las exigencias particulares de las empresas.

En dependencia de las posibilidades económicas del
joven y en otros casos al costo de un
elevado sacrificio personal, este
podía entonces cursar estudios en escuelas privadas para
profesiones, en escuelas de comercio, en
centros de enseñanza religiosa, academias militares y
otras.

En estas condiciones era imposible realizar la
Orientación Profesional. A partir de la
implantación de la seudo república se fomenta el
incremento de las escuelas públicas y en
comparación con la etapa anterior, se observa un cierto
desarrollo educacional sin muchas pretenciones, aparecen las
primeras acciones del
trabajo de Orientación Profesional.

Bajo la dirección del Dr. J. M. Gutiérrez, en el
año 1934 se crea la Cátedra de Orientación
Profesional en la Escuela de Educación de la Universidad de La
Habana. Allí se realizaron distintos estudios de diversas
profesiones, así como campañas de
divulgación para ampliar e implantar estos servicios a
otras partes del país.

En la década del 40 – 50 se defendieron 28 tesis
de doctorado sobre este tema en la Escuela de Pedagogía de la Universidad de La Habana.
Se creó la Oficina de
Psicometría y Orientación
Vocacional por el Ministro de Educación y fue fundado
el Instituto de Orientación Profesional ese mismo
año dirigido por el Dr. J. M.
Gutiérrez.[15]

En el año 1953 "con una población de 6,5
millones de habitantes existían en Cuba más de
medio millón de niños sin escuelas, más de
un millón de analfabetos, una enseñanza primaria
que llegaba solo a la mitad de la población escolar, una
enseñanza media y superior para minorías, ofrecida
solamente en grandes núcleos de población urbana,
10 mil maestros sin trabajo."[16]

3.-En 1959 triunfa la Revolución Cubana y comienza un
verdadero viraje en la educación en el país y en
todo el quehacer económico, político y social,
comienzan abrirse posibilidades de estudio y superación
para todos, sin excepción de razas, sexo o
cualquier otra condición social y la Orientación
Profesional forma parte de la política educacional
diseñada.

Estudios realizados demostraron la existencia de indicadores
educativos que reflejaban debilidades en el orden de la
Orientación Profesional, entre ellos: excesos de
aspirantes en determinadas carreras, altos niveles de bajas en
los primeros años de las universidades y otros centros,
pobre tendencia a matricular en carreras de interés
social.

Con el objetivo de
alcanzar un elevado desarrollo socio-económico en Cuba, se
hace necesaria la formación de centenares de miles de
cuadros científicos, técnicos de nivel medio y
superior. Se fortalece la necesidad de que el maestro en su labor
ejecute acciones de orientación general y de
orientación profesional en particular, estas acciones
deben ser desplegadas a lo largo de todo el proceso
pedagógico.

En nuestro país, la atención a la orientación
profesional ha sido tarea de primer orden desde el triunfo de la
Revolución, aunque subsisten dificultades conocidas por
todos. La necesidad de formar obreros, técnicos y
profesionales en las más variadas especialidades
requeridas a consecuencia del pujante desarrollo
económico y social a partir de 1959, determinaron el
surgimiento de planes encaminados al desarrollo de intereses
hacia estas especialidades

Entre los grandes planes de desarrollo de la Revolución
se encuentra el Perfeccionamiento del Sistema Nacional de
Educación, premisa que pone en condiciones a nuestra
sociedad para afrontar la construcción del socialismo y la
ulterior fase comunista del país.

"Nosotros tenemos que hacer cualquier sacrificio, cualquier
esfuerzo para poner la educación en el primer plano.
Además sabiendo que el futuro del país depende
fundamentalmente de la educación. Un futuro
incomparablemente superior al de hoy depende por entero del
éxito
que la Revolución tenga educando a la nueva
generación"[17]

Esta fue la premisa para que el trabajo docente –
educativo de nuestra escuela necesitara del apoyo del medio
económico y cultural mediante la más activa
colaboración de todos los factores que intervienen en la
educación extraescolar con una participación en las
tareas, de forma activa los sectores estudiantiles comprometidos
y los medios de
difusión masiva, de conjunto con las organizaciones
políticas y de masas.

El Decreto Ley 63 del
Comité Ejecutivo del Consejo de Ministros sobre
Formación Vocacional y Orientación Profesional,
establece en su articulado "La formación Vocacional y
Orientación Profesional de los estudiantes tendrá
una atención especial por parte de todos los organismos de
la
Administración Central del Estado.."[18]

A ese efecto cada organismo y sus empresa
están obligados a desarrollar un trabajo
sistemático, dentro de sus dependencias o unidades y con
sus recursos
técnicos para atender la formación vocacional y
orientación profesional de los estudiante, tanto en el
Palacio de Pioneros como en los centros a partir de las
adecuaciones establecidas para la Educación Secundaria
Básica y en especial las del curso escolar 2006:-2007

De igual forma El Código
de la Niñez y la Juventud
define en su artículo 40 que " Los Palacios y
Círculos de pioneros junto a las escuelas
desempeñan un papel fundamental en la Formación
Vocacional de los niños a la vez que contribuyen a su
esparcimiento y los prepara para la vida social."

El Reglamento sobre Formación Vocacional y
Orientación Profesional establece "La Formación
Vocacional y la Orientación Profesional de los estudiantes
se desarrolla en las escuelas, palacios de pioneros, casas de
cultura,
bibliotecas,
museos, centros de trabajo, institutos de investigación, laboratorios y otros, a
través de los Círculos de Interés
científico – técnico, las conferencias, las
exposiciones la divulgación profesional y otras formas de
la pedagogía socialista"[19]

"La dirección de la escuela coordina con las instituciones
y centros la forma en que se desarrollará la visita." "El
colectivo pedagógico del centro docente de donde proviene
el estudiante está obligado a brindar apoyo al desarrollo
de los círculos de interés y demás
actividades vocacionales que se realicen."[20]

El Reglamento Escolar para los Centros de Educación
General Politécnica y Laboral, aprobado
por la Resolución Ministerial 244/80, expresa "En los
centros docentes, la
formación vocacional y la orientación profesional,
se organiza atendiendo a las necesidades sociales del país
y en particular de la zona, de técnicos en las
especialidades de nivel medio y superior, así como a la
formación de intereses vocacionales en los estudiantes
acorde con las capacidades, habilidades y destrezas en que
más destaque cada alumno"[21]

En la Resolución Ministerial No 18 "Reglamento para la
Formación Vocacional y Orientación Profesional"
dictaba las medidas pertinentes del Ministerio de
Educación como organismo rector, acorde con el apartado
séptimo del Decreto Ley 63, con el propósito de
orientar, controlar y velar, periódicamente por el
desarrollo de las actividades de Formación Vocacional y
Orientación Profesional que debían ejecutar los
Organismos, Organizaciones de masas en los centros docentes e
instituciones extraescolares del
país.[22]

El desarrollo de la ciencia y la técnica así
como los avances alcanzados por la Revolución en todos los
campos, en especial, en lo económico, la salida paulatina
del período especial, obligan a la dirección del
Ministerio de Educación a revaluar el Reglamento de
Formación Vocacional y de Orientación Profesional y
emite la Resolución Ministerial No 170 del 2000, que
revitaliza las indicaciones del Reglamento de Formación
Vocacional y de Orientación Profesional y ". encarga a los
círculos infantiles, centros educacionales, en todos los
tipos y niveles de enseñanza, palacios y círculos
de pioneros, para desarrollar estas actividades de
Formación vocacional y de Orientación
Profesional."[23]

"La orientación profesional es el proceso de asistencia
individual para la selección de una ocupación,
preparación para la misma, inicio y desarrollo en
ella"[24] De este concepto se desprende la
necesidad de tener en cuenta todos los factores que intervienen
para formar el proceso o sistema,

Dicho proceso deberá comenzar en el hogar. Desde
temprana edad los niños observan el desarrollo ocupacional
de los adultos; aprenden cómo se ganan la vida y el
sentido que para ellos tienen el trabajo.

Representa además la garantía de que no
habrá distanciamiento en relación con sus
necesidades y posibilidades concretas. La decisión no se
tomará sin fundamentos ni de manera precipitada.

En segunda instancia corresponde a la escuela. Es el profesor el
encargado de motivar a los alumnos. Y en ello desempeña
importante rol un sistema de actividades que deberá
influir de modo positivo en sus inclinaciones futuras.

De ahí que la orientación profesional depende en
buena medida de la formación vocacional recibida durante
la preparación integral de los individuos.

Hoy la selección para continuar estudios en los
preuniversitarios, con un marcado énfasis en el
pedagógico y las especialidades de la enseñanza
técnica y profesional constituyen un problema grave en el
territorio, pues no se cumplen las proyecciones realizadas, no
siempre los captados, tienen interés por ejercer la
profesión y frecuentemente tienden al abandono de la
carrera o del Preuniversitario antes de concluirlo.

Esto tiene su causa en la falta de motivación que existe y al débil
trabajo de orientación profesional, el cual se inicia con
los juegos de
roles de la educación
preescolar y se va fomentando durante toda la vida futura
hasta llegar a la selección de carreras universitarias o
de la enseñanza técnica y profesional.

La elevación constante de la educación plantea
tareas cada vez más complejas y exigentes en la
orientación profesional, toda vez que los avances
vertiginosos de la ciencia y la técnica obligan a la
preparación de la fuerza labora, tanto en la
producción como en los servicios.

Pero el trabajo de orientación profesional se ve
restringido a los intereses tanto personales de los estudiantes,
como de la familia. "De la
familia y la escuela depende que los estudiantes cuenten con una
sólida formación vocacional y correcta
orientación profesional"[25] Estos
intereses dependen en última instancia del ser social, de
las condiciones de la vida material de los hombres, la
época histórica en que se desarrollan, su origen es
material y su forma subjetiva es ideal.

Ellos reflejan las relaciones económicas existentes en
un momento determinado y constituyen una continuidad
histórica de la conciencia social
ya que en el sistema de relaciones sociales se manifiestan de
acuerdo a las posibilidades de su realización en la
sociedad y dependen de las posibilidades reales, objetivas y
subjetivas que el sujeto posee y que el medio le ha ofrecido.

Los intereses de los hombres poseen determinado
carácter clasistas y pueden o no coincidir con los de la
sociedad, esto se debe a la relación dialéctica
existente entre los factores objetivos y
subjetivos.

Existen vivencias del autor, el que durante 19 años ha
trabajado el tema de la orientación profesional, a partir
del extinto Departamento de Extraescolar y Becas y más
reciente desde el Departamento de Planeamiento y
Estadística de la Dirección
Municipal de Educación de Matanzas

En este tiempo, a
partir de la eliminación de las ofertas de becas para
otras provincias y la aparición de nuevas especialidades
en los cinco politécnicos del municipio, de un instituto
preuniversitario en el campo y un preuniversitario
pedagógico, el autor ha elaborado dos folletos, dando en
ellos información a los alumnos, padres y
docentes, lo que ha permitido a estos últimos realizar una
orientación profesional acorde con el momento. Más
recientemente, se elaboró un software que permite
realizar esta orientación profesional a las mismas
variables.

La educación, para Martí,
es una educación para la libertad, para
enseñar a razonar, para propiciar la labor colectiva, para
andar juntos educadores y educandos el camino del conocimiento y
el razonamiento humano. Es la enseñanza por la vida y para
la vida y su carácter práctico. Por eso
expresó "Puesto que a vivir viene el hombre, la
educación ha de aprender el manejo de las fuerzas con las
que en la vida se ha de luchar "[26]

En la pedagogía martiana el trabajo resulta de vital
importancia en la formación del hombre nuevo, así
como su sabia vinculación con el estudio. Es muy original
y aunque posee una proyección universal se ajusta a las
necesidades de los pueblos Latinoamericanos.

Se basó en un fundamento teórico con un sentido
muy realista. Está íntimamente relacionada con su
proyecto
político, social y cultural, que parte del concepto amplio
sobre la libertad y el papel de la educación en la
formación de una sociedad nueva.

El fin de la educación según Martí
se ve perfilado en esta idea "La educación tiene un deber
ineludible para con el hombre, no cumplirlo es crimen,
conformarse a su tiempo sin desviarle de la grandiosa y final
tendencia humana "[27]

En esta afirmación se expresa que la educación
no debe estar encaminada a la adaptación mecánica del hombre a su medio social, ya
que este puede perder su sentido trascendente por lo que
señaló."La educación, pues, no es más
que esto. La habilitación de los hombres para obtener con
desahogo y honradez los medios de vida indispensables en el
tiempo en que existen, sin rebajar por eso las aspiraciones
delicadas superiores y espirituales de la mejor parte del ser
humano "[28]

El concepto martiano de educación se puede hablar como
el sistema de acciones encaminadas a preparar al hombre para la
vida. Podemos analizar la concepción martiana a
través de estos pensamientos. "No hay mejor sistema de
educación que aquel que prepare al niño aprender
por sí "[29]

"…armarse en la escuela al niño con las armas que ha de
necesitar para la vida "[30]

"El pueblo más feliz es el que tenga mejor educados a
sus hijos en la instrucción del pensamiento y en la
dirección de los sentimientos "[31]

En este trabajo se hace una valoración de la
concepción fidelista en cuanto a la educación. Ella
está enmarcada en la gratuidad de la educación. Por
lo que lo que sirve a cada cubano sin límite de edad, sexo
y procedencia social.

Fidel Castro en su concepción sobre la educación
percibe y da continuidad a las ideas de Martí. Al igual
que él ve la educación como la vía
más importante para que los pueblos sean más
libres, considera a la educación como una forma de
conservación de la especie humana y considera la
orientación como un punto vital para el desarrollo de la
conciencia intelectual y política. Es por ello que
expresa: "Nuestro país hoy, en medio de esta crisis, no ha
tenido que cerrar una escuela, no ha tenido que sacrificar
ninguno de los pasos, ninguno de los programas que
viene haciendo, cuando vemos que la catástrofe que nos
rodea por todas partes "[32]

En la vocación como proceso complejo, participan la
naturaleza
cognitiva, afectiva, consciente e inconsciente e intervienen
factores internos y externos, en su origen y desarrollo. Esto
debe tener como fin La Orientación hacia la Carrera y esta
debe tener un enfoque histórico – cultural del
pensamiento humano.

El ingreso a las carreras, con la calidad requerida
y en las cantidades necesarias, constituye una de las principales
tareas que el sector educacional debe enfrentar en la actualidad
logrando que los mejores jóvenes desarrollen la
motivaciones necesarias que les permitan prepararse como
intelectuales, obreros, técnicos y trabajadores de los
servicios.

Para alcanzar estos propósitos se debe garantizar un
trabajo coherente que se inicie desde los primeros grados,
aprovechando todas las posibilidades que brinda el proceso
docente-educativo para trasmitir a los estudiantes el amor hacia
la profesión que va a escoger, a partir del ejemplo de
cada uno de los educadores, de la familia y un sólido
trabajo político-ideológico que lleve consigo el
compromiso de servir a la Revolución en el campo
intelectual, de la economía o los servicios.

Es significativo el valor que alcanza el grado de profundidad
de las relaciones padre – hijo y su significado emocional.
Las opiniones, los intereses y las valoraciones de los padres y
familiares, influye en el desarrollo de los intereses y el
sistema valorativo de los hijos.

La familia mediante las actividades que realiza debe estimular
el desarrollo de intereses hacia las diferentes esferas de la
vida, para ello pueden emplearse los juegos, actividades
recreativas, los cuentos, las
lecturas, las clases, los paseos, comentarios acerca de filmes y
programas televisivos, todas estas actividades facilita la
creación de un amplio espectro de intereses vocacionales,
los cuales paulatinamente, con el desarrollo de la personalidad
del sujeto van ampliándose y consolidándose.

La escuela es también un factor decisivo, ya que en
ella de forma muy particular, el estudiante desarrolla de manera
individual, las capacidades, los intereses, cualidades que
devienen en elementos fundamentales de la orientación
profesional.

Un papel determinante en esta etapa está relacionado
con la Tercera Revolución Educacional y con ella La
Batalla de Ideas.

Con esta Batalla de Ideas se inicia para todo el pueblo,
la posibilidad de alcanzar una cultura general integral
teniendo como bases la política cultural:.
El interés de que la obra producida por
científicos, escritores y artistas contribuya, como
valioso aporte al empeño de liberación social y
personal que el socialismo encarna.
El estudio critico de la herencia cultural cubana,
asimilando sus aspectos positivos y sus logros
ejemplares.
Desarrollar una literatura y un arte en que este presente
el humanismo socialista, inherente a nuestra
revolución.
El culto a la dignidad plena del hombre proclamado por
José Martí y establecido por la ley primera de
la república debe ser la constante de la cultura
nacional.
La cultura cubana se esfuerza en expresar las mas puras
tradiciones nacionales, la voluntad internacionalista del
proletariado, el sentido universal de la cultura y el
establecimiento de un ambiente culto en todas las escuelas
que ofrezcan a los niños, adolescentes y
jóvenes obras que les proporcionen impresiones
artísticas duraderas.
La situación de la educación en Cuba parte
de crear realidades únicas en el escenario
internacional, no existiendo otro modelo educacional en el
mundo que se acerque al nuestro en cuanto a equidad, sin
marginación de ningún tipo, con un nivel de
calidad uniforme y ayuda personal para el que más lo
necesita de modo que la universalidad en el acceso sea
verdaderamente efectivo y no formal.
Hoy existe igualdad en las posibilidades reales de
conocimiento y oportunidades de desarrollo físico y
mental para todos los niños y jóvenes, y para
los ciudadanos en general.
Todos los cubanos tienen acceso equitativo a los medios de
educación de manera gratuita, incluyendo la
universidad, el post-grado, entre otros.
A todos los graduados de la enseñanza
técnica – profesional y universitaria se les
garantiza trabajo.
Todo esto se debe a la política educativa de
nuestro gobierno que responde a los intereses del estado en
correspondencia con su sistema social en respuesta al legado
martiano.

El Estado cubano con la participación y respaldo de las
organizaciones políticas y de masas es el encargado de la
estructuración y funcionamiento de un Sistema Nacional de
Educación orientado al desarrollo y formación de
las nuevas generaciones en un proceso docente educativo integral,
sistemático, participativo y en constante desarrollo.

En tal orden de cosas, contribuir a lograr una labor
más eficiente de la escuela hoy, es una necesidad vital e
insoslayable. En este sentido el docente debe desempeñar
un rol importante ya que sobre él recae el peso de la
aplicación eficaz de un conjunto de programas que elevan
la función
formativa de la escuela y la sitúan a la altura de las
circunstancias.

Es de destacar, que la necesidad de utilizar fuerza laboral
emergente como docentes ha ,motivado que los Profesores Generales
Integrales de
Secundaria Básica y sus alumnos, en el caso particular de
9no grado, tengan muy poca diferencia en cuanto a la edad y por
tanto, sus características psicológicas no
experimenten una diferencia tan grande.

Para el adolescente la selección de una carrera es en
gran medida un problema moral. En el
contexto histórico – social cubano de la actualidad, la
selección de la carrera en los jóvenes está
fuertemente influenciada por los intereses de la sociedad. Es
común hoy, la incorporación de los jóvenes a
carreras que quizás en ningún momento hayan estado
contempladas dentro de sus planes de vida, y sin embargo, ante un
llamado de la sociedad, por necesidades inaplazables para su
desarrollo, los jóvenes incondicionalmente dan un paso al
frente, y son capaces de supeditar sus intereses personales a las
demandas de la sociedad. Ejemplo fehaciente, la
incorporación de los jóvenes a cada uno de los
nuevos Programas de la Revolución, en este caso ocurre con
el profesor emergente, los trabajadores sociales o los
instructores de arte

Ocupa un lugar elevado en la jerarquía motivacional la
elección de la profesión o el desempeño de
una determinada actividad laboral, y constituye su
autodeterminación en esta elección el primer
eslabón para cumplir con las aspiraciones del modelo del
profesional, aunque este proceso falla en estos momentos por la
exigencia familiar, se evidencia un sistema de valores donde
se destaca el amor y defensa
de la patria, la solidaridad, el
antiimperialismo y la incondicionalidad con la Revolución
cubana,.

Con la finalidad de cumplir el fin y objetivo del nivel la
secundaria básica organiza y ejecuta un sistema de
actividades que se agrupan en las dimensiones
político-ideológico, docentes, laborales,
deportivas, culturales, recreativas vocacionales y
patriótico -militares.

El nuevo modelo de secundaria básica propicia las
condiciones y ofrece potencialidades para la preparación
de los estudiantes en la labor de orientación profesional
y sus posibilidades de continuidad de estudios que se le ofertan
al graduado de 9no grado.

Constituyen algunas de estas potencialidades:

La responsabilidad de 15 adolescentes
por parte de un profesor general integral, lo que contribuye a
que posea un conocimiento más profundo y pueda realizar un
trabajo formativo y de orientación más
individualizado con cada adolescente; la escuela como
microuniversidad, asegura una atención directa a los
estudiantes..

Los estudios realizados sobre el desarrollo de la
orientación profesional, las características de la
edad juvenil y las condiciones actuales del estudiante,
así como las posibilidades presentes del profesor general
integral, las potencialidades del modelo de secundaria
básica actual corroboran la necesidad de la
elaboración y aplicación de una estrategia
pedagógica para preparación del estudiante en la
labor de orientación profesional hacia las carreras que se
estudian en la Provincia de Matanzas, fundamentalmente en el
municipio cabecera, para garantizar la continuidad de estudios de
los estudiantes de 9no grado..

Conclusiones

Elegir una ocupación o profesión no es un hecho
fortuito. Se trata de ir escogiendo alternativas que se presentan
y se descartan otras.

La labor educativa se sustenta en los resultados de la
investigación científica, concebida
desde la reflexión crítica
de la práctica escolar. Esta es muy importante, ya que
buscamos soluciones
científicas que contribuye a dar respuestas a los grandes
desafíos que imponen el desarrollo de la sociedad.
Además es un factor esencial para la profesionalización de los educadores, como
premisa para el logro de las transformaciones educacionales

Por eso se puede decir que el sistema educacional cubano es
cualitativamente superior a otros sistemas
educativos por fundamentarse en la concepción marxista
– leninista, los principios
pedagógicos, políticos y humanistas de José
Martí concretados en la figura de Fidel como líder
pedagogo de la Revolución Cubana

La familia, la escuela y la comunidad a través de su
influencia constituyen un elemento fundamental en el desarrollo
de intereses y características de la personalidad
importantes en el trabajo que debe desarrollarse para dar una
buena formación vocacional y orientación
profesional

A pesar de todos los esfuerzos realizados por la
Revolución y en particular por Educación, no
contamos hoy con un resultado satisfactorio en la
orientación profesional. Es entonces que nos vemos
motivados a proponer que desarrolle a nivel institucional y con
aplicaciones a cada centro, una Estrategia Pedagógica
permita orientar profesionalmente y lograr los objetivos
propuestos en este sentido.

Bibliografía

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orientación profesional pedagógica desde

la Enseñanza Primaria hasta Preuniversitario: una
propuesta de trabajo:

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Universidad Pedagógica, 2000.

2. Castro Ruz, Fidel Discurso pronunciado en el acto
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Artículo 40.
4. Decreto No. 63 del Comité Ejecutivo del
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6. Ideario Pedagógico José
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7. Martí Pérez, José 1863 Tomo 8
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9. Reglamento Escolar para los Centros de
Educación General Politécnica y

Laboral.

10. Revista Educación, del MINED, Año
1967.
11. Resolución 170/2000 del MINED.
12. Tesis y Resoluciones Primer Congreso del Partido
Comunista de Cuba.
13. Semanario Girón Año 48 No. 786 22
de Marzo de 2007.

Autor:

Lic. Joaquín Espino Ramírez

[1] Castro Ruz, Fidel discurso
2006-06-27

[2] MartÃ¬ Pérez,
José 1863 Tomo 8 Obras Completas Pág. 3

[3] La Educación para Todos. Carpeta
de Información. En "un objetivo a nuestro alcance",
pág. 1.

[4] Tomado de Internet
http: //perso.
wanadoo.es/ angel.saez/plan_actividades_de_
orientacion_31-07-98.htm

[5] Citado por González Rey, Fernando
en su libro
Motivación Profesional en adolescentes y
jóvenes. p.4

[6] González Maura, Viviana Curso 50
Pedagogía 2001 La Habana (Soporte Magnético)

[7] González Rey, Fernando.
Motivación profesional en adolescentes y jóvenes
Ed. C Soc. La Habana 1983. p9

[8] González Maura, Viviana .Curso 50
Pedagogía 2001. La Habana (Soporte Magnético)

[9] Becalli Puerta, Laura. Tesis de
Maestría. La orientación profesional y el
desarrollo de inclinaciones profesionales pedagógicas en
escolares del segundo ciclo de la Enseñanza. Primaria
2000.

[10] Becalli Puerta, Laura .Tesis de
Maestría. La orientación profesional y el
desarrollo de inclinaciones profesionales pedagógicas en
escolares del segundo ciclo de la Enseñanza. Primaria
2000.

[11] Becalli Puerta, Laura .Tesis de
Maestría. La orientación profesional y el
desarrollo de inclinaciones profesionales pedagógicas en
escolares del segundo ciclo de la Enseñanza. Primaria
2000.

[12] Becalli Puerta, Laura .Tesis de
Maestría. La orientación profesional y el
desarrollo de inclinaciones profesionales pedagógicas en
escolares del segundo ciclo de la Enseñanza. Primaria
2000.

[13] García Gallo, Dr. Gaspar J.
Revista Educación 1967

[14] La Educación en Cuba
Pedagogía 99 La Habana Febrero de 1999

[15] Gómez Betancourt, Mauro. La
Orientación Profesional como contenidote la
Educación

[16] La educación en Cuba.
Pedagogía 99. La Habana febrero de 1999.

[17] Castro Ruz, Fidel (25/04/71)

[18] Decreto Ley 63 Consejo de Estado
Pág 6 Res 18/81

[19] Res. Min. 18/81 Pág 7

[20] Res. Min. 18/81 Pág 8 y 9

[21] Res 244/80 Reglamento para Centros de la
Educación General Politécnica y Laboral
Pág 34

[22] Decreto Ley 63 Pág 5

[23] Resolución Ministerial No 170 del
2000 Resuelvo Segundo

[24] Resolución Ministerial 170 del
2000 del Ministerio de Educación